瓶創(chuàng)是我園的園本課程，它以幼兒動手操作為基礎，以藝術表現(xiàn)為手段，使幼兒感受瓶子創(chuàng)作帶來的快樂及獲得動手方面的自我肯定。瓶創(chuàng)也不僅僅是追求成品的好看精致，它更以幼兒的參與為根本，以幼兒的全面發(fā)展為核心，可以說，“瓶創(chuàng)是以兒童的興趣，情感的提升和健康成長為中心”這是瓶子創(chuàng)作教育的主要特征！
瓶創(chuàng)活動主要以手工操作和成品展現(xiàn)欣賞為主，孩子們在動手方面有了很大的提高，他們的手可以做出這么多好看的瓶創(chuàng)作品，可是如何讓瓶創(chuàng)作品在孩子們的眼中變得活靈活現(xiàn)，就像他們喜歡的葫蘆娃一樣呢！我們就想辦法讓瓶子開口說話，可以把瓶創(chuàng)娃娃變成瓶偶娃娃，多神氣呀！我們還能讓小朋友拿著這些瓶偶娃娃們來演一臺戲！還可以把瓶創(chuàng)作品運用在延伸活動中，放到語言區(qū)里，讓幼兒用瓶創(chuàng)作品去演一個故事呢，使瓶創(chuàng)作品在語言領域教育之間有聯(lián)系和融合，為語言領域服務。從而提升了幼兒教育的實施成效，彰顯了新時代科學的幼兒教育理念，實現(xiàn)了幼兒園特色課程組織機制和方法的創(chuàng)新，使學前教育更具科學性和適宜，更體現(xiàn)園本特色課程的價值。
下面就讓我來說說瓶創(chuàng)作品在語言領域中的運用吧：
1.小班孩子年齡小，基本動作整體水平比較低，肌肉發(fā)展還不完善，讓小班孩子在瓶子上做出好看的畫是不大實際的，除了讓他們的小手在瓶子上按點點，這些簡單的活動。同時想到小班正是孩子們口語發(fā)展的高峰時期，所以我們重點讓其主動欣賞，主動表達。《幼兒園指導綱要》總則第5條極力強調(diào)對幼兒的人文主義教育，強調(diào)以幼兒為“主體”，尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律以及創(chuàng)造和發(fā)展的需要。我們抓住孩子們愛聽故事這一特點，利用《毛毛蟲去散步》這個簡短而生動的故事，以瓶子為載體，創(chuàng)作出毛毛蟲去散步的情景：路過一片花叢；碰到兩只蝸牛；遇到三只蝴蝶，看見四只小鳥；“走吧，我們一起去散步！”教師帶領幼兒先觀察了瓶子，讓幼兒猜測了瓶子中可能發(fā)生的故事，之后幼兒邊看瓶子邊聽教師生動的描述，教師還提問了：毛毛蟲去干什么了？在路上它遇到了誰？很多幼兒就根據(jù)一個個瓶子的擺放順序一目了然的說出了毛毛蟲在路上遇見的小動物，教師還追問了：“我們小朋友去過花叢么？你們猜猜，路過一片花叢的時候毛毛蟲會覺得怎么樣？”很多幼兒就根據(jù)生活經(jīng)驗說出了會覺得很香，毛毛蟲的心情一定很好等答案，“毛毛蟲聞著花香走過一片花叢，相信它一定是面帶微笑，開開心心。在路上還遇到了誰？幾只蝸牛？……后來還會遇到誰，你們猜猜看？……
在提問的同時，教師針對孩子對瓶子的觀察給出小結性的話語對幼兒的情感有一個提升，這是我們很多新教師要學習的，讓幼兒在原有的語言基礎上，有一個新的學習，新的積累。一個個簡簡單單的瓶子變成一幅幅生動的圖畫，激發(fā)了幼兒的對瓶創(chuàng)作品的興趣。
活動一開始教師讓孩子去觀察瓶子，猜測玻璃瓶子里的故事，這一環(huán)節(jié)幼兒化被動為主動，讓幼兒主動去觀察，思考，想象，充分發(fā)揮了瓶創(chuàng)在語言領域中的教育價值和意義。教師在后來還根據(jù)孩子的回答敘述后面的故事，讓孩子在活動中，獲得快樂鼓勵孩子多想象。整個活動幼兒邊看著瓶子內(nèi)容，邊聽這個故事，運用多種感官，最后能理解并講述故事內(nèi)容，讓瓶子不單單是個擺設品，在欣賞的同時，發(fā)展孩子的創(chuàng)編思維。
2. 瓶瓶罐罐都是孩子生活中常接觸的物品，很容易收集，而且瓶瓶罐罐形狀各異，種類繁多，在手工方面有很大的操作空間和想象空間。中班很多孩子在小班時候?qū)ζ縿?chuàng)活動已經(jīng)積累了一個很濃厚的興趣，《幼兒園指導綱要》中也說到幼兒的教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望。人們也常說興趣是最好的老師，我們就讓孩子動手來操作吧！中班孩子的動手能力相對小班來說已經(jīng)有了很大的完善，可以做些較簡單的精細動作。因此我們就讓孩子動手從簡單到復雜，慢慢的學習制作瓶子，為大班的主題制作打下基礎。
我們讓孩子收集來一些瓶瓶罐罐，根據(jù)瓶子的不同形狀，讓他們想象“這樣形狀的瓶子（葫蘆狀），我們可以用它來制作什么？”（例如：爽歪歪瓶子可以制作蝴蝶），教師提供材料讓孩子自己去設計這個爽歪歪瓶子做成的蝴蝶，充分發(fā)揮孩子自主發(fā)現(xiàn)、自主學習的過程，也是一個幼兒自主創(chuàng)造、自主表達的過程。幼兒有了充分探索自己感興趣的事物的自由空間，自主意識得到增強，自主能力和探索能力得到提高。
在這一回過新年活動中，根據(jù)孩子喜歡的經(jīng)典故事《三只蝴蝶》，讓孩子們拿著自己制作的瓶創(chuàng)作品來演一臺戲，簡單生動的語言，形象的道具，在用屏風擋住孩子們，把瓶創(chuàng)作品露出來，配上故事背景音樂，好看的一臺戲就出來了。上面的孩子演的栩栩如生，底下的孩子看的津津有味呢！活動中，孩子的語言能力不但有了提高，也學會了不同的情感應有不同的表達方式的表演技巧，瓶創(chuàng)活動完美的在語言領域中體現(xiàn)了其價值。
3.大班幼兒的動手操作能力已經(jīng)發(fā)展的較完善了，在瓶創(chuàng)課程方面也已有了2年的磨練，可以做出較精致的瓶創(chuàng)作品了。我們主要讓大班孩子以口頭表達和表演為主，以主題化的形式結合自然、故事等內(nèi)容讓幼兒去學習?！队變簣@教育指導綱要》也指出：大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的教育財富，它向兒童展示了具體、形象、生動的學習內(nèi)容，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。我們結合綱要精神，組織了一期“海底世界”的主題，讓孩子通過瓶子制作來了解海底生物的特點、探索海底世界的秘密。
同時故事是孩子探索這個世界的一扇窗戶，從故事中孩子學會了真善美和假丑惡，故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想象力。同時好的故事不但對孩子的語言能力提高也有很大的作用，而且還有助于孩子形成優(yōu)秀品質(zhì)。我們選了一堂《豆芽兵和酸妹妹》的課，以《豆芽兵和酸妹妹》這個故事為一期的主題，首先讓我們的孩子熟悉這個故事，慢慢的可以復述這個故事，說出故事中小動物的語言及表達它們的神態(tài)，之后讓孩子們跟著老師一起來制作故事中的豆芽兵、酸妹妹、小青蛇、蝴蝶姐姐、蜻蜓弟弟、大甲蟲這些角色，因為是孩子熟悉喜歡的故事，所以很多孩子動起手來都充滿了活力，迫不及待的完成，使主題和瓶創(chuàng)很好的連接在一起，使孩子在瓶創(chuàng)活動中獲得了快樂，并且類似的主題瓶創(chuàng)活動對孩子的動手能力方面有了一個很大積極作用。然后我們不單單是把孩子的作品拿來擺設欣賞，還把作品投放在語言區(qū)里，孩子在玩區(qū)域角時，拿著自己的作品表演講述《豆芽兵和酸妹妹》，玩的不亦樂乎呢！
以這樣的形式投放在區(qū)域中，在眾多區(qū)域玩具中，孩子更喜歡自己動過手參與過的玩具，使得幼兒不僅在活動中獲得快樂，更多的是擁有了成就感，對孩子自信的培養(yǎng)也有很大的作用。完美的把瓶創(chuàng)作品運用到了語言領域中，體現(xiàn)了瓶創(chuàng)作品在語言領域中的價值。
總結：
以上是瓶創(chuàng)課程在各年級段中的運用，小班重點是讓孩子欣賞瓶創(chuàng)作品，培養(yǎng)孩子對瓶創(chuàng)的興趣；中班重點是讓孩子剪剪貼貼，學習瓶創(chuàng)的基本功，感受瓶創(chuàng)活動帶來的快樂和成就；大班把瓶創(chuàng)作為一個橋梁，讓孩子學習瓶創(chuàng)活動帶來的知識。每個年級段中的操作難度、情感態(tài)度層層遞進，每一個活動都在為下一個活動打基礎，埋下伏筆。并且瓶創(chuàng)活動中的延伸活動能與語言領域完美的結合，為語言領域服務，發(fā)揮瓶創(chuàng)課程的價值。
俗話說：心靈手巧，要開發(fā)孩子的大腦，首先要從“手指”開始，手指的鍛煉，是大腦的體操，雖然活動的是我們孩子的雙手，但是得到鍛煉的則是孩子的大腦，何樂而不為呢。瓶創(chuàng)活動鍛煉的正是孩子們的雙手，我們應該解放孩子們的雙手，解放他們的大腦，讓孩子做出來的瓶子開口說話，成為孩子生活中好伙伴！
信息來源徐州玻璃瓶廠 http://www.tulouys.com
